国学是中华民族的传统学术文化，是中华民族智慧的结晶，是五千年文明史的积淀，是我们的精神家园，其中蕴涵着十分丰富的、健康向上的道德教育元素、做人原则、处世态度、民族精神、价值取向和传统技艺，既有物质层面的，也有精神层面的。国学修为是指对国学经典的汲取继承，因为汲取继承而影响个人的人生观、价值观、语言、思考、行为等，从而使自己素质上升到一个高度。
一、教师通过研习中华传统文化，汲取继承国学经典，来提高自身的修为在当下社会是重要的、紧迫的。主要体现以下三个方面：
1.教师—人类文明的传承者，研习继承国学是义不容辞的责任
在经济全球化时代, 文化是构成民族、国家、国际竞争力的一个核心要素，继承、发展、建设具有民族特色的文化已成必然；人民教师肩负着党和人民赋予的文化传播，培养人才的使命，面临着时代变革，为中华复兴，传承与弘扬国学是教师应切实承担起的社会责任，这样，才能无愧于人民的寄托—“教师强则民族强，教育兴则国家兴”。
2.教师—知识的化身，道德的楷模，研习国学是提高自身修为的重要手段
国学经典中蕴涵的传统美德，在潜移默化中塑造自己人格，提升着个人的素养。如孝亲敬长，诚实守信，谦恭有礼等。同时，灿烂的文明，也能使对祖国更有感情，更加热爱自己的祖国，塑造出具有民族意识、培养经世致用的一代。比如中国传统文化讲的“‘弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁’，‘言必行，行必果’”；等这些经典语句，则都强调在生活中要尊师重教，尊老爱幼，要知道怎样做人做事等等。
3.教师—传道授业解惑者，其个人修为对其施教产生重要影响
教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质等，这些个人修为的高低，将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习 ，学会如何做人。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的修为，才能培养出学生健康的人格。
二 、教师的修为在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用
“百年大计教育为本，教育之计教师为本”，培养人的工作，关系着国家民族的未来与发展，教师的个人修为更是提高教育质量的前提。这种修为从思想、道德、事业心责任感、言语行为、心里素质对学生产生重要影响。
1.教师的思想对学生思想的发展形成起着引导铺路作用。学生世界观尚未形成，可塑性最强，是思想发展的关键时期。一个人的健康成长、发展，首先是思想的健康；才能对客观事务有辨别真善美的能力。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。"学高为师，身正为范"，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。
2.教师良好的道德对学生思想品德的形成起着示范作用。一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生。古人讲："亲其师而信其道”，只有具备良好的德行师范，学生才会觉得老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。
3.教师强烈的事业心和责任感对学生学习工作起着鞭策作用。对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。
4.教师文明的言谈举止对学生言语行为的形成起着修正作用。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来跟习教师的思想。孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，则强调见到好、优就要与之比差距，见到错误就自思、自省的方式修正提高自己；也只有这样，才能处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。
5.教师的心理素质对学生心理健康起着完善作用。一个心理不健全、不健康的教师很难成为一名优秀的教师。比如遇到困难和挫折，是张皇失措，退避三舍，还是从容镇定，迎难而上呢？又比如遇到不顺心的事，或是领导同事的误解，是大吵大闹，怨天尤人，还是不争不辩，宽宏大量？在现代多元的社会思潮及社会各种因素的影响下，由于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差，模仿心理、流行心理、攀比心理较强，很易受到社会中消极因素的影响，教师的心理素质就显尤为重要；古人云：“学好千日不易，学坏一日有余。” 如果教师不在这些方面加以注意和进行正确引导，会使教育效果出现偏差。
有专家指出：“国学教育是素质教育的有效途径 ，是教学内容的充实完善”。古代知识分子十分注重以“内省”来提高道德修养，并且主张通过自身的体验而得到快乐。《论语》子曰：“德之不休，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也”；子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”。这些都讲到了博学、修德。那么，教师该如何提高自己的个人修为、国学经典又能起到什么帮助呢？下面我们来探讨教师国学修为提高的几个方面。
三、研习国学是教师提高自身修为的重要途径
国学，其内容从理论到实践，从哲学、历史、文学、诗词到艺术，可谓包罗万象、博大精深。约其精要，在理论上以儒道佛三家思想为主干，在实践上则以诗、词、琴、棋、书、画为主体。这些丰富的内容，都有利于教师自身修为的提高。
1.国学有辅于教师提高德行师范
国学中的诗、词、琴、棋、书、画等，它们本身不是为某种功利目的设置的学问，而是抒情言志、修身养性的门径，具有化导人心的强大力量，无疑是提升德行师范的上佳途径。
《论语》中关于修德的言论，最具概括性如：“‘君子以文会友，以友辅仁’。‘君子有三戒；少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得’”。 又如：“子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁”，这些，对于教师涵养人格，塑造德范，都有积极的作用。
2.国学有辅于教师认识自己、修正自己
曾子曰：“吾日三省吾身”，就是强调在生活和工作中，时刻注意自己的言行，加强对自己的监督。对自己的言、行、思有了足够的了解，才能“从善如登，从恶如崩”。而“‘以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失’”，则强调认识自己，修正自己的作用，便于不断完善自己。“‘三人行，必有我师焉：择其善而从之，其不善者而改之’，‘其身正，不令而行；其身不正，虽令不从’”等等，国学中还很多，我们不能一一详释，这需要我们每一个人自己去学习，从而发现一个真实的我，提高一个真实的我。
3.国学有辅于教师社会关系的和谐
国学，教给人们更多的宽容和理解。有人说，中国的传统文化教育，其目的大致有四个层次，即个人道德素质的全面养成、人与人的关系、人与社会的关系、人与自然的关系。其核心是崇尚“和谐”。这既是一种哲学原则，也是一种社会秩序和理想，是和当代社会追求个人身心健康、全面发展、家庭幸福、国家安定、世界和平相一致的。国学提倡理想人格的追求，这与西方功利主义、拜金主义是截然相反的。
4.国学有辅于教师塑造爱国爱家情怀
从中华民族发展史来看，就是一部爱国爱家的历史，在这历史长河中，爱国英雄人物如宇宙繁星，数不胜数；有文人亦有武将，有富贵亦有黎民。了解这些人物，能使我们继承其爱国精神。了解这些人物的著作，更能使我们滋生爱国情怀。如屈原之《国殇》，岳飞之《满江红》，等等。这类国学中的爱国诗篇，使得我们心生了“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的忧患意识，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀，“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任，“修身齐家治国平天下”的人生目标。这励志的言语，爱国精神更是我们需要继承和发扬的。
5.国学有辅于教师塑立公正、求知、真善美的人生追求
教师的公正，集中表现为教师对待学生公正相待，不偏心、不偏袒。如“公生明、廉生成”，公正，是学生信赖教师的基础；又如“‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’‘精于勤，荒于嬉’，‘博学之，审问之，慎思之，明辨之’”，这些讲求知。求知，当是人生不懈的追求；又如：“‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈’，‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’”这些都传达了国古代先贤思行哲理，给教师道德心灵产生极其有益的影响 ，激励人们追求真、善、美。
当今世界，知识越来越成为推动经济发展和人类社会进步的决定性力量，教育越来越成为国家综合实力和国际竞争力的核心因素。教师，作为我国文化教育传播的主体，继承国学精髓、弘扬民族精神，对于构建新世纪中国文化民族文化特性，弘扬中华民族优秀传统文化，培育民族精神是一件具有深远历史意义的大事。